Categoria: ComportamenTOSTI

Perché ABA è una Scienza (ovvero come difendersi dai METODI)

Piccola storia breve da studente di ABA(B):

A: “sì, anche io utilizzo il METODO ABA”


B: “(sgrunt)”.

Fine.

Nel sofferto “Sgrunt” di B ci sono ipotetiche varie alternative di risposta tra cui:

1. “ABA NON è un METODO!”
2. “ABA NON è un METODO, è una SCIENZA!”
3. La prossima volta che incontrerà A, parlerà del tempo.

Alzi la mano chi almeno un giorno sì ed uno no non legge in rete l’infelice dicitura METODO ABA: su Facebook,  volantini che vendono corsi di formazione (se non addirittura Master certificati o corsi RBT) in Metodo ABA, o annunci che offrono posti di lavoro per educatori con formazione in metodo ABA, o ancora centri estivi con applicazione della metodologia ABA, e chi più ne ha più ne metta.

In Italia, il termine “metodo”, che sarebbe pure giusto in termini tecnico-scientifici (“Procedimento messo in opera seguendo criteri sistematici in vista di uno scopo; complesso organico di regole, principi, criteri in base ai quali si svolge un’attività teorica o pratica“, dal Dizionario della lingua italiana Sabatini Coletti) è cambiato nel tempo, soprattutto in educazione; ad oggi esistono centinaia di “metodi” educativi, nostrani o importati dall’estero.

Il panorama variopinto dei metodi offre mille possibilità educative dedicate ai nostri pargoli, dalla grande Trinità classica di Montessori/Steiner/Feuerstein, attraversando ogni genere di scuola senza banco, senza zaino, senza voti, senza compiti, senza insegnante, senza mura (a quando la scuola senza bambini?), per arrivare in questa torrida estate 2017 all’espandersi dei metodi educativi positivi basati sul metodo ABA. Metodi di metodi, dunque. Col metodo, naturalmente, escono i manuali: per crescere bambini felici, diventare genitori felici, essere insegnanti felici, creare ambienti felici. Come? Con la positività. Ma cos’è questa positività? E’ un metodo del metodo ABA. Mica l’ABA, per carità.

Leggendo, viene il dubbio che, pur non avendo studiato, parlino di Establishing Operations (novità rispetto alla motivazione intrinseca), Contingencies Building (novità rispetto alla lezione frontale), approvazioni sociali (novità rispetto alle sgridate) e apprendimento senza errori (novità rispetto a compiti impossibili a cui dare il voto “inclassificabile”). Ebbene sì, ma attenzione, non si può dire ABA e non si usano TUTTI i Principi della Scienza del Comportamento (non si può dire nemmeno Comportamento), ma solo alcuni, quelli che servono a:

• 
proporre un nuovo METODO educativo basato solo su quei pezzetti di ABA, con un bel nome accattivante ed un logo colorato;
• vendere quel nuovo METODO educativo come efficace in base alla letteratura scientifica riferita a quei pezzetti di ABA scelti come cuore del nuovo metodo.

Insomma, la moda educativa autunno/inverno 2017 sembra essere “R+”, proposto in salsa all’italiana.

ABA è la branca di ricerca applicata di una scienza giovane, con una metodologia, un’epistemologia, una filosofia della scienza, progressi in atto e limiti propri. Per chi la ama e la studia con desideri di approfondimento è triste vederla smembrata e venduta a pezzi, per scopi opposti rispetto a quelli per i quali è nata. Noi che siamo Errepiù abbiamo la possibilità, il dovere ed il piacere di poterla spiegare e diffondere, ESATTAMENTE così com’è: Applied Behavior (o Behaviour, se siete British) Analysis.

E’ ora di una nuova tecnologia. Educativa.

Per un analista del comportamento, vedere il gran interesse che c’è per la robotica applicata all’autismo è sorprendente. Tutto ciò che abbiamo finalmente compreso sullo sviluppo umano, da quando non facciamo più le “prove discrete” a tavolino e forme di addestramento educativo, è che l’interazione umana è ontologicamente connessa all’evoluzione dell’individuo e che, come forma di stimolazione neurologica (o cognitivo-comportamentale…) non può essere sostituita da nulla di meccanico. In altre parole, solo una persona, con il gioco e la spontaneità, può aiutare un bambino con difficoltà di sviluppo a recuperare la voglia di guardare negli occhi, il divertimento di fare “cucù”, l’istinto di imitare, il piacere di rifare suoni e movimenti emessi da altri.

Eccoci qui, nella terra di mezzo tra la tecnologia informatica/ingegneristica e la tecnologia educativa (che vuol dire uso di strategie per insegnare in modo mirato…non c’entra con i computer). Quest’ultima ci guida verso una rimozione dei dispositivi informatici a favore di un ripristino di abilità motorie grosse e fini, di attenzione condivisa con gli altri, non con un dispositivo.

Siamo infatti lontani, malgrado il fascino dell’intelligenza artificiale, a sostituire l’insegnante con un robot. E non siamo nemmeno tanto originali quando proviamo a sperimentarla: hanno già provato a sostituire gli insegnanti con dispositivi (dimostrando che è l’insegnante che insegna o progetta l’insegnamento, non il materiale che usa, a generare l’apprendimento) gli illustri Skinner, Lovaas, Lindley ed eredi,… con le loro Teaching Machines e l’Istruzione Programmata, l’alfabetizzazione universale con la TV, la LIM, le classi multimediali con l’I Pad per tutti…

Allo stesso tempo, però dobbiamo ammettere di essere una categoria professionale reticente e sospettosa: raccogliamo i dati carta-matita, ci costruiamo da soli, infinite volte, materiali che potremmo progettare con l’aiuto di professionisti dell’informatica o dell’ingegneria, per un uso più flessibile e vario.

Il mondo degli Errepiù sta per essere messo sottosopra da un’innovazione che il tecnico informatico Enrico di Casa Gioia ha prodotto: un quaderno elettronico. Molti troveranno questa cosa ridicola ma per noi analisti del comportamento è epocale: i nostri fogli di presa dati, i nostri grafici individuali, giornalieri, settimanali…saranno generati automaticamente e raccoglieremo dati con il telefonino o il tablet. I genitori potranno leggere ciò che facciamo e come va il figlio dal loro computer, in tempo reale. Oltre a fungere da database longitudinale (molte neuropsichiatrie infantili non ce l’hanno!), questo dovrebbe aumentare di molto la nostra accuratezza, la velocità, l’efficienza di analisi e soprattutto, richiederà ai professionisti di condividere realmente un vocabolario di termini scientifici accurati (se scrivo PROMPT il computer intenderà proprio PROMPT…non quello che io volevo dire al mio collega con un significato leggermente diverso). Insomma, dovremmo migliorare, almeno in autostima.

Sapremo come va tra un po’, analizzando i dati prima e dopo l’avvento della tecnologia informatica per la raccolta dati e la creazione di grafici e programmi.

Ma sappiamo già che il software non potrà sostituire l’occhio dell’educatore, l’opinione del genitore e la correzione di un buon supervisore.

L’educazione si gioca tra ciò che è frutto della selezione naturale, ciò che ci rende umani e socialmente capaci e il prodotto della nostra intelligenza, un’epoca storica dopo l’altra. Godiamoci i simboli del limbo in cui ci troviamo, a cavallo tra un mondo dell’insegnamento che finisce, uno che non può finire e uno che verrà inevitabilemnte sostituito dall’innovazione: il nostro strano mondo fatto di plastilina, tesserine velcrate, mollette da bucato per rafforzare la prensione, specchi per imparare a imitare…e finalmente I Phone e I Pad usati come strumenti al servizio dell’educatore (non più come premi per bambini che non prestano attenzione a nient’altro).

La nostra “lettera per A.”, ha fatto commuovere 20.000 insegnanti! Volete sapere com’è andata a finire?

Caro A.,

Non mi sono mai sentita così vecchia: sei il mio primo bimbo che si diploma!

Ti hanno interrogato in tutte le materie, anche il presidente di commissione ha voluto metterti alla prova direttamente. Tua mamma si è fatta bella come una diva, tuo papà ha fatto finta di andare al lavoro. Io giravo in automobile intorno alla tua scuola, per vederti in caso fossi uscito. Ho scelto di non entrare perché questa e’ una cosa tua e l’esame va vissuto con i professori e i compagni. Ti hanno chiesto cosa farai dopo l’istituto agrario: hai parlato del progetto di un centro che offra l’opportunità di svolgere lavori agricoli a contatto con la natura a ragazzi con difficoltà: non ne avevamo mai parlato. E’ una risposta bella, anche furba, visto il contesto. 
Hai festeggiato con i tuoi vecchi educatori, patatine e analcolico, hai preso un gelato con me e mio figlio, poi hai visto che in giro c’erano delle belle ragazze e sei rimasto in paese. Mi hai sgridata per come tengo l’automobile, commentato la mia guida, giocato con noi: sei bravo con i bambini. Quando ho pensato di non poter essere più fiera di te, hai iniziato a elencare quelli che devi ringraziare per questo ennesimo successo. E allora lascia, caro A., che la tua “insegnante speciale” ti corregga ancora una volta: non ringraziare nessuno. Come nello sport, gli allenatori lo sanno se sei un campione. Desiderano solo che tu viva le soddisfazioni per cui hai lavorato e che il mondo te lo riconosca.

Ho imparato da te, dai tuoi straordinari genitori, dall’ingenua chiarezza con cui vedi le cose attraverso le esperienze dei tuoi vent’anni. Frequentarti mi ricorda la natura del mio lavoro ripulita dalle delusioni, dalle invidie, dalla politica, dai problemi economici, dalla politica ( l’ho già detto?) … e mi fa riflettere perche’ lavoro in un sistema in cui, crescendo in titoli e competenze, si viene allontanati dal bisogno primario di cui e’ fatto il lavoro di insegnante: dare valore agli altri.

P.S. Un brindisi anche alla salute di  quelli che hanno cercato ostacoli e cavilli che ti impedissero di contraddire i loro manuali… ti hanno insegnato a studiare il doppio, poi il triplo. E a un certo punto hanno capito che sarebbe stato assurdo fermarti. Hai vinto!